Cílem projektu FRVŠ 1701/2006 Inovace výuky sociální a pedagogické komunikace na FF MU bylo inovovat a rozšířit výuku kurzu Sociální a pedagogická komunikace, který byl nabízen Ústavem pedagogických věd FF MU v Brně pro studijní obory Pedagogika a Sociální pedagogika a poradenství.

K rozšíření došlo prostřednictvím rozdělení původního kurzu do dvou na sebe navazujících kurzů (Sociální a pedagogická komunikace I; Sociální a pedagogická komunikace II – explorativní seminář). První z těchto kurzů je organizován jako přednáška, v níž studenti získávají základní vhled do problematiky, druhý jako praktický výzkumný seminář, v němž studenti pod vedením vyučující realizují vlastní výzkumné aktivity.

Základem inovace bylo začlenění terénních výzkumných aktivit studentů do kurzu Sociální a pedagogická komunikace II – explorativní seminář, který poprvé proběhl v jarním semestru 2006. Tento kurz byl věnován metodologickému školení studentů v oblasti výzkumu  pedagogické komunikace, samostatnému terénnímu sběru dat studenty a systematické a odborně vedené analýze těchto dat. Takto získané materiály a informace jednak přispěly k rozšíření poznání studentů v kurzu, jednak byly použity v dalším běhu přednáškového kurzu Sociální a pedagogická komunikace I na podzim 2006. Tento přednáškový kurz byl rovněž obohacen o aktuální poznatky o sociální a pedagogické komunikaci, které byly získány na základě studia zahraniční literatury zakoupené v rámci tohoto projektu.

Potup při řešení projektu byl následující:

a)   Došlo k rozčlenění kurzu Sociální a pedagogická komunikace do dvou kurzů – Sociální a pedagogická komunikace I (poprvé v inovované podobě realizovaný na podzim 2006); Sociální a pedagogická komunikace II – explorativní seminář (poprvé realizovaný na jaře 2006). Celková hodinová dotace těchto dvou kurzů je dvojnásobná oproti původnímu stavu.

b)   Byla vytvořena materiální a technická základna pro práci studentů v terénu. Byla zakoupena digitální videokamera a dva diktafony. Toto vybavení bylo studentům k dispozici při sběru dat (audio či videonahrávek pedagogické komunikace).

c)    V rámci kurzu Sociální a pedagogická komunikace II – explorativní seminář došlo k rozvinutí strukturované a krok za krokem vedené studentské výzkumné práce. Studenti se nejprve seznámili s některými realizovanými studiemi pedagogické komunikace a jejich rozborem si ozřejmili základní principy tohoto typu výzkumné práce. Následně pod vedením vyučující každý z nich pořídil audio či videonahrávku nejméně jedné vyučovací hodiny na základní či střední škole a tu potom přepsal do podoby standardizovaného protokolu. Tento protokol dal k dispozici ostatním kolegům v kurzu – tím vznikl korpus protokolů, který byl (v e-learningovém prostředí FF MU Elf) všem k dispozici k analýze. Zároveň si každý z účastníků vybral dílčí otázku či téma, jemuž se věnoval v analýze. (Šlo například o témata Směr komunikace ve vyučování a poměr učitelských a žákovských replik, Četnost a typy otázek kladených ve vyučování, Komunikační aktivity ve třídě z hlediska prostorového rozmístění účastníků, Práce učitele s chybou, Dominance učitele ve třídě a způsoby jejího prosazování  a další témata.) Následně studenti rozpracovali analýzu materiálu, který si vybrali v korpusu a tuto rozpracovanou verzi prezentovali ostatním v kurzu. Na základě zpětné vazby při této prezentaci svoji analýzu dopracovali do podoby výzkumné zprávy, jejíž odevzdání bylo podmínkou udělení zápočtu. Atmosféra v kurzu byla po celou dobu tvůrčí a pracovní, bylo zřejmé, že vstup do terénu stejně jako samostatná práce s nasbíraným materiálem je pro studenty – přes mnohé obtíže – zajímavá a přínosná.  Studentské výstupy byly inspirativní a v některých případech vedly k nabourání zažité či v učebnicích tradované představy o tom, jak komunikace při vyučování probíhá (šlo například o výstup Veroniky Domkářové, která na základě analýzy videonahrávek zpochybnila zažitý koncept akční zóny učitele).

d)   Do kurikula kurzu Sociální a pedagogická komunikace I byla zavedena na základě studia zahraniční literatury nová témata (Výukový dialog, Moc ve třídě, Skupinová dynamika ve třídě a práce s ní). Zároveň byl kurz obohacen o demonstraci a rozbor ukázek z protokolů nasbíraných v kurzu Sociální a pedagogická komunikace II – explorativní seminář. Jednotlivá témata tak byla prezentována nejenom  v teoretické podobě, ale ke každému z nich dostali studenti reálný empirický materiál, v němž mohli výskyt jednotlivých fenoménů sledovat. Studenti se tak mohli učit z práce svých „služebně starších“ kolegů.

e)   Pro výuku v obou kurzech byla vytvořena řada materiálů – digitalizované texty studií o pedagogické komunikaci, předlohy k záznamovým protokolům, protokoly samotné, vybrané ukázky z protokolů k různým tématům do výuky v přednáškovém kurzu. Šlo o materiály v elektronické i tištěné formě.