• Výzkumné projekty
• Výzkumně - rozvojové projekty
• Rozvojové projekty

Výzkumné projekty

Procesy organizačního učení ve škole a jejich řízení (2010-2012)

Grantová agentura České republiky

Řešitelé: Milan Pol, Lenka Hloušková, Bohumíra Lazarová, Petr Novotný, Martin Sedláček

Studium na Filozofické fakultě MU v éře elektronických médií pohledem studentů (2010)  

Grantový fond FF MU

Řešitel: Mgr. Jiří Zounek, Ph.D.

Škola: výzkum vnitřních procesů a vnějších podmínek jejího fungování (2009-2011)

Grantová agentura České republiky, GD406/09/H040

Řešitel: Prof. PhDr. Milan Pol, CSc.

Obecným cílem předkládaného projektu je podpora výzkumu doktorských studentů v široce definovaných pedagogických vědách, výzkumu zabývajícího se významnými otázkami tématu škola a některými těsně souvisejícími tématy. Výzkumný projekt se zaměřuje na otázky makro i mikroúrovně chodu školy. Konkrétně jde o řízení a rozhodování ve škole, o některé rituály školního života, o kulturu klíčových procesů probíhajících ve škole, o možnosti rozvoje dovedností žáků regulovat své učení, o participaci žáků na samosprávě školy, o vztah školní práce a estetické výchovy. Projekt je zaměřen také na učitele, na profesní rozvoj učitelů při projektování školního kurikula, na procesy dosahování kvality pedagogické práce a konečně také na otázku identity učitele. Kombinace přístupu základních aplikovaných pedagogických disciplín s přístupy v hraničních disciplínách by měla přinést nové perspektivy v diskurzu škola v široce zaměřeném pedagogickém výzkumu. Účastníci projektu plánují publikovat individuálně kolektivně, v rámci mobility a jejich dalšího odborného růstu navrhuje vedoucí tým rozsáhlou spolupráci s řadou akademických a vědeckých institucí.

Mezigenerační učení: děti, rodiče a prarodiče v neformálním vzdělávání a v informálním učení (2009-2011)

Grantová agentura České republiky, GA406/09/0427

Řešitel: prof. PhDr. Milada Rabušicová, Ph.D.

Projekt se věnuje mezigeneračnímu učení v kontextu rodinného života, za což jsou považovány jevy a procesy, které napomáhají obousměrnému přenosu poznatků, zkušeností a postojů v rodině. Jde o součást sociálního učení uskutečňovaného v situacích rodinného života, v interakcích a společných činnostech zúčastněných generací (dětí, rodičů, prarodičů). Soustřeďuje se na neformální mezigenerační učení, tj. společnou účast dětí a rodičů (prarodičů) v kurzech a programech neformálního vzdělávání, a na informální mezigenerační učení, tj. společné činnosti dětí a rodičů (prarodičů), jež si rodina organizuje sama. Hlavní výzkumnou otázkou celého projektu je „co a jak se děti, rodiče a prarodiče vzájemně učí a jaké k tomu mají příležitosti v podobě neformálního vzdělávání a informálního učení“. Impulsem k této otázce jsou proměny současné české rodiny a nové modely rodinného chování, jež vyplývají z vnějších i vnitřních podmínek fungování rodin, jako je vyšší věk rodičů, nižší počty dětí, nesezdané soužití či narůstání počtu dvougeneračních rodin. Pedagogické studie systematičtěji zaznamenávající konsekvence těchto změn pro procesy výchovy a učení v rodinách k dispozici nejsou.

Cílem projektu je za pomoci kombinace kvantitativních a kvalitativních metodologických postupů odpovědět na otázku co a jak se děti, rodiče a prarodiče v českých rodinách vzájemně učí a jaké k tomu mají příležitosti v podobě neformálního vzdělávání a informálního učení.

Komunikace ve školní třídě (2009-2011)

Grantová agentura České republiky, GA406/09/0752

Řešitelé: Klára Šeďová, Roman Švaříček, Zuzana Makovská, Jiří Zounek

Cílem grantového projektu je v komplexní podobě popsat, jak probíhá pedagogická komunikace mezi učiteli a žáky ve vyučování na 2. stupni české základní školy. Zajímat nás budou jednak základní kvantifikovatelné parametry komunikace, jako je směr komunikace, iniciativa v komunikaci a míra aktivity jednotlivých komunikačních aktérů z hlediska různých jejich charakteristik, délka promluv, frekvence různých typů replik (otázek, příkazů apod.). Především se však budeme snažit induktivně popsat širší charakteristiky procesů pedagogické komunikace, jako jsou komunikační žánry a jejich výstavba, jazyk ve vyučování, způsoby vytváření shody v komunikaci, komunikační šumy, konflikty a jejich zvládání apod. Půjde nám také o to prozkoumat, jakým způsobem aktéři komunikace percipují své vlastní komunikační chování a chování svých partnerů a jakým způsobem se jejich vnímání situace odráží v reálném průběhu komunikace. Přitom budeme udržovat optiku paralelního sledování obsahové a vztahové rovinou - tzn. sledovat, jak se například řeč učitele vztahuje k probíranému tématu (obsahová rovina) a zároveň směřuje k udržování kontroly nad třídou (vztahová rovina).

Více o projektu zde.

Výzkumně-rozvojové projekty

Evropský sociální fond, Operační program pro vzdělávání a konkurenceschopnost, grantový projekt
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/2.2.00/15.0202

Žadatel: Masarykova univerzita

Partneři: Lužánky - středisko volného času, Diagnostický ústav pro děti a mládež - Brno, Veslařská

Finanční zdroj: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory Vysokoškolské vzdělávání (7.2.2)
Řešitel: Mgr. Jan Kolář

Hlavním cílem projektu je vytvořit a realizovat v rámci studijního programu Pedagogika vzdělávací modul kurikula zaměřený na zkušenostní a reflektivní učení. V něm se studenti vybraných a relevantních oborů MU připraví na specifické a ve vzdělávacích příležitostech dosud málo akcentované úkoly praxe, v nichž klasická frontální výuka selhává či výrazně ztrácí na účinnosti a efektivitě (např. realizace programů prevence SPJ, průřezových témat RVP apod.). Absolventi modulu budou vybaveni specifickými profesními dovednostmi expertů využívajících platformy zkušenostního a reflektivního učení, tzn.: budou umět plánovat a realizovat vzdělávací aktivity využívající bezprostřední a následně odborně reflektovanou zkušenost klientů různých věkových či sociálních skupin, budou umět volit adekvátní prostředky ze široké škály moderních metod a technik a pracovat s různorodými klientskými skupinami a jejich dynamikou; budou umět podněcovat prostřednictvím aktivit zkušenostně reflektivního učení proces rozvoje klientů, a působit tak nejen na jejich kognitivní, ale také emocionální a hodnotově postojovou kultivaci.

Zkušenostně reflektivní učení pro praxi - podpora odborné přípravy stávajících/budoucích učitelů (2011 - 2014)

Evropský sociální fond, Operační program pro vzdělávání a konkurenceschopnost, grantový projekt
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/2.2.00/18.0004

Žadatel: Masarykova univerzita

Partneři: Lužánky - středisko volného času, Diagnostický ústav pro děti a mládež - Brno, Veslařská

Finanční zdroj: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory Vysokoškolské vzdělávání (7.2.2)
Řešitel: Mgr. Jan Kolář

Hlavním cílem projektu je vytvořit a realizovat v učitelských studijních programech na Filozofické fakultě a Fakultě sportovních studií Masarykovy univerzity čtyřsemestrální vzdělávací modul kurikula zaměřený na zkušenostní učení (dále ZU). V něm se studenti připraví na specifické a ve vzdělávacích příležitostech dosud málo akcentované úkoly praxe, v nichž klasická frontální výuka selhává či výrazně ztrácí na účinnosti a efektivitě (např. realizace programů prevence SPJ, průřezových témat RVP apod.). Celý modul bude koncipován jako kombinované studium tak, aby umožňoval bezproblémovou účast stávajících učitelů. Absolventi modulu budou vybaveni specifickými profesními dovednostmi expertů využívajících platformy zkušenostního učení, tzn.: budou umět plánovat a realizovat vzdělávací aktivity využívající bezprostřední a následně odborně reflektovanou zkušenost klientů různých věkových či sociálních skupin, budou umět volit adekvátní prostředky ze široké škály moderních metod a technik a pracovat s různorodými klientskými skupinami a jejich dynamikou; budou umět podněcovat prostřednictvím aktivit ZU proces učení klientů, a působit tak nejen na jejich kognitivní, ale také emocionální a hodnotově postojovou kultivaci.

Inovace a modernizace přípravy studentů pro komplexní uplatnění ve vzdělávání dospělých (2010 - 2013)
 
Evropský sociální fond, Operační program pro vzdělávání a konkurenceschopnost, grantový projekt
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/2.2.00/15.0195
Žadatel: Masarykova univerzita
Partneři: Regionální poradenské a vzdělávací centrum Akademie J.A. Komenského o.s. - (RPVC AJAK) - Institut celoživotního vzdělávání; Česká asociace pedagogického výzkumu /ČAPV/
Finanční zdroj: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory Vysokoškolské vzdělávání (7.2.2)
Řešitel: Mgr. Petr Novotný, Ph.D.

Hlavním cílem projektu je ve spolupráci žadatele a vhodně zvolených partnerů inovovat studia připravující pro vzdělávací, poradenskou a rozvojovou práci ve vzdělávání dospělých tak, aby kompetence absolventů těchto studií co možná nejlépe odpovídaly požadavkům trhu práce. Dílčími cíly vtělenými do klíčových aktivit jsou pak inovace kurikula studia oboru Andragogika nabízeného na FF MU, propojení studentů s praxí prostřednictvím rozvoje systému praxí, tvorba a inovace e-learningových podpor, internacionalizace studií (přizvání zahraničních expertů k rozvoji kurikula a příprava a realizace kurzů v anglickém jazyce), kontinuální sledování vývoje na trhu práce, na který absolventi směřují, inovace a rozvoj celouniverzitní nabídky kurzů orientovaných na oblast vzdělávání dospělých pro studenty blízkých, především pedagogických, oborů, vzdělávání vyučujících, lektorů a vedoucích praxí v oblasti andragogiky a vzdělávání dospělých.

 

Strategie Age Managementu v České republice (2010-2012)
Evropský sociální fond, Operační program Rozvoj lidských zdrojů, grantový projekt
Registrační číslo projektu: CZ.1.04/5.1.01/51.00079
Žadatel: Asociace institucí vzdělávání dospělých ČR, o.s.
Partneři: Úřad práce Brno-město, Univerzita Palackého v Olomouci, Masarykova univerzita, Finnish Institute of Occupational Health (Finsko)
Finanční zdroj: OP Lidské zdroje a zaměstnanost, oblast podpory 4.5a.1

Cíle projektu:
   1. Přenesení inovativních nástrojů k řešení problematiky cílové skupiny 50+ na trhu práce.
   2. Aplikace principů Age managementu v České republice.

Mezi hlavní aktivity navrhovaného projektu patří zpracování komparativní analýzy podmínek a přístupů používaných v ČR a ve Finsku pro cílovou skupinu 50+, seznámení a proškolení 45 českých odborníků s produktem „Age Managament Training“, pilotní ověření konceptu „Work Ability“ a pilotní ověření metodiky „Work Ability Index“ na cílové skupině osob 50+, zhodnocení uplatnitelnosti nástrojů v rámci ČR a pilotní ověření zavedení Age Managementu v rámci řízení vzdělávací organizace.Důležitým výstupem je zpracování Metodické příručky pro úřady práce, vzdělávací a výzkumné instituce a další organizace, které pracují s danou cílovou skupinou. Nedílnou součástí projektu je zajištění široké publicity Age managementu a jeho vizí v rámci ČR. Udržitelnost projektu je zajištěna aplikováním principů Age Managemetu do činností zainteresovaných organizací, ale zejména proškolenými odborníky, kteří mohou uvedené produkty dále v ČR nekomerčně využívat.

Tisková zpráva č. 1

2006-2008
Evropský sociální fond, Operační program Rozvoj lidských zdrojů, grantový projekt   

Zkvalitnění vzdělávání a odborné přípravy studentů pedagogiky a sociální pedagogiky a poradenství: posílení osobnostní kompetence absolventů
Registrační číslo: CZ.04.1.03/3.2.15.2/0221
Název priority: Rozvoj celoživotního učení
Název opatření: Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje
Program podpory: Zkvalitňování vzdělávání na vysokých školách
Název grantového schématu: Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje
Číslo výzvy: 2
Oblast zásahu: Rozvoj vzdělávaní a odborné přípravy, která není zaměřená na konkrétní sektor

Řešitelé: Jan Kolář, Bohumíra Lazarová, Karla Brücknerová, Petr Novotný, Dana Knotová, Bára Nováková, Igor Klečka

Cílem projektu "Zkvalitnění vzdělávání a odborné přípravy studentů pedagogiky a sociální pedagogiky a poradenství: posílení osobnostní kompetence absolventů" je posílit odbornou kvalifikaci absolventu pedagogických oboru vysokých škol, a tím zvýšit možnosti jejich uplatnění na trhu práce. Projekt je zaměřen na nedostatečně akcentované a mimořádně významné oblasti vzdělávání a odborné přípravy studentů. Ideou projektu je posílit soubor vybraných profesních kompetencí, jejichž absence výrazně komplikuje pozici absolventů na pracovním trhu (ohrožuje je potenciální nezaměstnaností, vede k rezignaci absolventu na pracovní zařazení v rámci vystudovaného oboru apod.). S ohledem na profil absolventa předpokládající uplatnění v organizacích a institucích zabývajících se výchovou, vzděláváním a sociální péčí (tedy organizacích a institucích, které jsou již ve své podstatě založeny na osobním a autentickém vztahu s klientem a účinné a efektivní komunikaci s ním) jde konkrétně o kompetenci osobnostní (vytvářející, mimo jiné, předpoklady pro nabytí diagnostických, intervenčních, komunikačních či sociálních kompetencí absolventů).
Klíčovými aktivitami pro dosažení vytýčeného cíle jsou: 1. Vznik "Akademického výcvikového centra osobnostního rozvoje", které vytvoří potřebnou materiálně-organizační jednotku pro realizaci dalších aktivit, 2. Systematizace a výrazné doplnění kurikula osobnostní přípravy studentů (zahrnují reflexi aktuálních potřeb potenciálních zaměstnavatelů) a jeho realizace (nedílnou součástí je zapojení místních iniciativ zaměřených na rozvoj osobnostní kompetence), 3. Tvorba veřejně přístupného virtuálního a fyzického znalostního prostředí integrujícího informace v ose vysoká škola - studenti - absolventi - místní iniciativy zaměřené na rozvoj osobnostní kompetence - zaměstnavatelé - širší neodborná i odborná veřejnost.

Viz také univerzitní databáze Masarykovy univerzity, kde najdete informace s odkazy na řešené projekty řešené projekty .

Viz také Fond rozvoje vysokých škol Fond rozvoje vysokých škol , kde najdete dokumenty a informace k projektům řešeným s podporou FRVŠ.

Rozvojové projekty

(2011)

Fond rozvoje vysokých škol,  číslo projektu 1939/2011

Řešitel: Martin Sedláček

Záměrem projektu je vytvoření nového předmětu Základy analýzy kvantitativních dat a jeho zařazení do studijního programu Pedagogika, oborů Pedagogika a Sociální pedagogika a poradenství, v bakalářském studiu, formě prezenční i kombinované. Obsahově i strukturou nově koncipovaný předmět významně doplňuje a rozšiřuje nabídku metodologicky orientovaných kurzů garantovaných Ústavem pedagogických věd Filozofické fakulty MU. Cílem kurzu Základů analýzy kvantitativních dat bude vybavit studenty obou akreditovaných oborů jednak teoretickými znalostmi nezbytnými pro hlubší porozumění principům kvantitativního výzkumu v oblasti sociálních věd, a jednak praktickými dovednostmi uplatnitelnými při vlastní výzkumné práci.

• E-learningová podpora kurzu Základy analýzy kvantitativních dat
  
• Sylabus kurzu Základy analýzy kvantitativních dat

(2011)

Fond rozvoje vysokých škol,  číslo projektu 2165/2011

Řešitelka: Lenka Hloušková

Spoluřešitelka: Bohumíra Lazarová

Cílem projektu je inovace výuky dvou předmětů, které se vyučují na různých stupních vysokoškolského studia v rámci studijního programu Pedagogika. Jedná se o inovaci předmětu Profesní poradenství vyučovaného v rámci bakalářského stupně studia a předmětu Kariérové poradenství vyučovaného v rámci navazujícího magisterského studia.

 Inovace:

• bude zacílena na podporu vybraných poradenských dovedností, a to diferencovaně podle stupně vysokoškolského vzdělávání.

• je specifická zařazením netradičních exkurzí do výuky, tj. přenesením výuky některých témat přímo na vybraná pracoviště, čímž bude podpořena spolupráce  mezi akademickým pracovištěm a vybranými zařízeními, které nabízejí služby kariérového poradenství.

• bude udržitelná díky nově sepsané Metodice vedení poradenského procesu s dospělými v podobě studijního textu zveřejněného v e-learningové podpoře předmětu Kariérové poradenství.

• Inovovaný sylabus kurzu Profesní poradenství
• Inovovaný sylabus kurzu Kariérové poradenství
• E-learningová podpora kurzu Profesní poradenství
• E-learningová podpora kurzu Kariérové poradenství
• HLOUŠKOVÁ, LENKA: SMĚR ROZVOJE VYSOKOŠKOLSKÉHO PORADENSTVÍ NASTAVENÝ VZDĚLÁVACÍ POLITIKOU EU A ČR.
  

(2011)

Řešitelka: Lenka Kamanová

Spoluřešitelé:

Kateřina Pevná, Milada Rabušicová

Cílem projektu je zavedení výuky nového povinně volitelného předmětu Celoživotní učení v mezigeneračních souvislostech pro magisterské studenty Ústavu pedagogických věd FF MU. Primárním cílem předmětu je seznámení s tématem mezigeneračního učení v kontextu celoživotního učení, s poukazem na nové modely rodinného chování, jež vyplývají z vnějších i vnitřních podmínek fungování rodin (vyšší věk rodičů při narození prvního dítěte, inklinace k menšímu počtu dětí v rodině, preference nesezdaného soužití rodičů vedoucí k poklesu sňatečnosti, narůstání počtu dvougeneračních rodin, umenšování vlivu prarodičů a s tím spojené mezigenerační transmise). Předmětem chceme posílit zejména teoretickou a praktickou úroveň studentů, aby studenti byly schopni toto téma reflektovat a mohli získané znalosti využívat ve studijním či profesním a praktickém životě. Sekundárním cílem je také posílení prezentačních a komunikačních kompetencí spolu s metodologickými dovednostmi v návaznosti na jednotlivé seminární úkoly.

Dílčí cíle jsou následující:

- posílení znalostní úrovně studentů v tématu mezigeneračního učení,

- posílení komunikačních a prezentačních dovedností,

- posílení praktických, výzkumných dovedností studentů,

- seznámení s vývojovými trendy v oblasti celoživotního učení v zahraničí,

- posílení materiální, technické a zdrojové základny.

Perspektiva žáka v současné české škole

(2011)

Fond rozvoje vysokých škol,  číslo projektu 2124/2011

Řešitelka: Zuzana Šalamounová

Spoluřešitelka: Peter Dolník, Klára Šeďová

Cílem předloženého projektu je vytvoření nového povinně volitelného předmětu „Výzkum žáka: metodologický seminář“ a jeho zařazení do studijních programů bakalářských studijních oborů Pedagogika a Sociální pedagogika a poradenství Ústavu pedagogických věd FF MU. Kurikulum předmětu zahrnuje rovinu teoretickou a rovinu metodologickou – předmět je koncipován tak, aby studenty seznámil s možnými hledisky, z nichž lze žáka jako aktéra edukační reality nahlížet (žák jako subjekt výchovy a vzdělávání, žák jako činitel třídního klimatu, žák jako aktér participující na školské politice; žák jako představitel žákovské kultury ad.), aby studentům na základě konkrétních empirických dat pomohl zasadit získané vědomosti do každodenního kontextu běžných škol a umožnil jim induktivně vyvodit, jaké výzkumné přístupy a konkrétní nástroje bývají pro jednotlivé perspektivy uplatňovány (a jak se následně promítají do povahy zjištěných výsledků). Výstupem z kurzu jsou výzkumné sondy studentů, díky čemuž jsou osvojené kompetence aplikovány na vlastní výzkumné projekty.

Pedagogická diagnostika (2010)

Fond rozvoje vysokých škol

Řešitelka: Bohumíra Lazarová
Spoluřešitelka: Lenka Hloušková

Cílem projektu je inovace výuky předmětu Pedagogická diagnostika v bakalářských studijních programech Pedagogika a Sociální pedagogika a poradenství. Inovace spočívá ve třech základních oblastech: rozšíření předmětu o nová (aktuální) témata, obohacení praktické složky (práce s konkrétními nástroji) a elektronická podpora, resp. usnadnění dostupnosti poznatků širší odborné veřejnosti.

Inovací podporujeme především:

• Dovednosti studentů pracovat s konkrétními diagnostickými metodami využitelnými v pedagogické praxi.
• Dovednosti studentů interpretovat a zpracovat výsledky diagnostiky.
• Orientaci studentů v nabídce a kvalitě metod, které jsou oprávněni využívat ve své budoucí praxi.
• Reflexi studentů vztahující se k vlastním možnostem a schopnostem využívat diagnostických metod v praxi, podpořit jejich vědomí rizik a limitů diagnostické práce.
• Přehled studentů (ale i jiných subjektů, např. učitelů) o literatuře vztahující se k tématu, zvýšit dostupnost odborných textů a jiných materiálů a podpořit výměnu zkušeností s vybranými diagnostickými nástroji.

Nový předmět Sociální patologie (2010)

Fond rozvoje vysokých škol

Odpovědný řešitel: Kateřina Lojdová

Členové realizačního týmu: Markéta Klusáčková, Dana Knotová

Cílem projektu je připravit pro studijní obory Sociální pedagogika a Pedagogika vyučované na Ústavu pedagogických věd FF MU předmět Sociální patologie, který zatím ve výuce absentuje. V praxi se přitom absolventi Sociální pedagogiky i Pedagogiky stále častěji setkávají se sociálními jevy, které jsou chápány jako destruktivní pro jednotlivce, skupiny i celou společnost. Nový předmět přinese studentům poznatky o aktuálních sociálně patologických jevech (např. agresivita, závislosti, extremistické subkultury) a rozvine také jejich analytické a diagnostické dovednosti. Kromě přednášek předmět obsahuje také interaktivní semináře, na nichž budou studenti analyzovat konkrétní případy sociálně patologických jevů (nejen na základě odborné literatury a empirických výzkumů, ale i dokumentárních filmů, beletrie, denního tisku), dále budou mít studenti možnost navrhnout modelovou vládní strategii k vybranému jevu (s využitím výsledků expertíz pro danou cílovou skupinu) či vyzkoušet si práci s drogovými testery.  Nedílnou součástí kurzu je vytvoření e-learningového prostředí sdružujícího studijní materiály připravené speciálně pro tento předmět, odbornou literaturu a výstupy z práce studentů realizované na seminářích. 

Více o projektu zde