Same Same but Different? Non-Traditional Students and Alumni in Germany

Tobias Brändle, Jessica Ordemann

Abstrakt


This article gives an overview about current research on non-traditional students and alumni in Germany. Its aim is to highlight similarities and differences with their traditional counterparts. The paper concentrates on the motivation to study, study performance, and labor market success (status and income) of those who do not hold a traditional higher education entrance certificate but entered university via occupational qualification. We show a widespread divergence in findings from no statistical difference at all to clear differences between non-traditional and traditional students and alumni. This holds true with regard to student motivation, study performance, and labor market success after graduation. We conclude that biggest challenge is the non-completion rates of non-traditional students, which poses a development task for institutions of higher education.

Klíčová slova


non-traditional students; non-traditional alumni; Germany; study performance; labor market success

https://doi.org/10.5817/SP2020-4-2

Celý článek:

PDF (English)

Reference

Zobrazit literaturu Skrýt literaturu

Alheit, P., Rheinländer, K., & Watermann, R. (2008). Zwischen Bildungsaufstieg und Karriere. Studienperspektiven "nicht-traditioneller Studierender" [Between educational betterment and career: Studies' views on non-traditional students]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 11(4), 577–606. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1007/s11618-008-0051-1 | DOI 10.1007/s11618-008-0051-1

Allmendinger, J. (1989). Educational systems and labor market outcomes. European Sociological Review, 5(3), 231–250. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1093/oxfordjournals.esr.a036524 | DOI 10.1093/oxfordjournals.esr.a036524

Anger, S., & Lupo, K. (2007). Bildungsrenditen von Vollzeitbeschäftigten in Deutschland: Der Osten hat aufgeholt [Educational returns of full-time staff in Germany: The east has caught up]. DIW Wochenbericht, 74(10), 149–157.

Berg, H., Grendel, T., Haußmann, I., Lübbe, H., & Marx, A. (2014). Der Übergang beruflich Qualifizierter in die Hochschule: Ergebnisse eines Modellprojekts in Rheinland-Pfalz [The transition of vocational qualified to higher education. Findings of a model project in Rhineland-Palatinate]. Mainzer Beiträge zur Hochschulentwicklung: Zentrum für Qualitätssicherung und -entwicklung.

Boudon, R. (1974). Education, opportunity, and social inequality: Changing prospects in Western society. John Wiley.

Brändle, T. (2014). Studienmotive und Lebensziele: Ein Vergleich der Intentionen nicht-traditioneller und traditioneller Studierender [Students' motives and life goals. Comparing intentions of non-traditional and traditional students]. Beiträge zur Hochschulforschung, 36(4), 92–119.

Brändle, T. (2019). Passfähige Sonderlinge? Zur Relevanz von fachkultureller Passung sowie von sozialem, kulturellem und ökonomischem Kapital für nicht-traditionelle Studierende [Fitting misfits? The relevance of socio-cultural fit and social, cultural, and economic capital for non-traditional students]. Beltz Juventa.

Brändle, T., & Lengfeld, H. (2015). Erzielen Studierende ohne Abitur geringeren Studienerfolg? Befunde einer quantitativen Fallstudie [Do students without a general qualification for university entrance show lower academic performance? Findings from a quantitative case study]. Zeitschrift für Soziologie, 44(6), 447–467. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1515/zfsoz-2015-0605

Brändle, T., & Lengfeld, H. (2017). Drifting apart or converging? Grades among non-traditional and traditional students over the course of their studies: A case study from Germany. Higher Education, 73(2), 227–244. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1007/s10734-016-0010-3 | DOI 10.1007/s10734-016-0010-3

Dahm, G., Becker, K., & Bornkessel, P. (2018). Determinanten des Studienerfolgs nicht-traditioneller Studierender – zur Bedeutung der sozialen und akademischen Integration, der Lebensumstände und des Studienkontextes für die Studienabbruchneigung beruflich qualifizierter Studierender ohne Abitur [Determinants of study performance of non-traditional students – the relevance of social and academic integration, personal living conditions, and study context for drop-out intention of vocationally qualified students without general qualification for university entrance]. In P. Bornkessel (Ed.), Erfolg im Studium: Konzeptionen, Befunde und Desiderate (pp. 108–174). wbv Media GmbH & Co. KG. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.3278/6004654w

Dahm, G., & Kerst, C. (2016). Erfolgreich studieren ohne Abi? Ein mehrdimensionaler Vergleich des Studienerfolgs von nicht-traditionellen und traditionellen Studierenden [Studying successful without general qualification for university entrance? A multidi-mensional comparison of study performance of non-traditional and traditional students]. In A. Wolter, U. Banscherus, & C. Kamm (Eds.), Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Bund-Länder-Wettbewerbs Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen: Vol. 1. Zielgruppen Lebenslangen Lernens an Hochschulen (pp. 225–265). Waxmann.

Dahm, G., Kerst, C., Kamm, C., Otto, A., & Wolter, A. (2019). Hochschulzugang und Studienerfolg von nicht-traditionellen Studierenden im Spiegel der amtlichen Statistik [Access to higher education and academic success of non-traditional students – an analysis based on official statistics]. Beiträge zur Hochschulforschung, 41(2), 8–32.

Diller, F., Festner, D., Freiling, T., & Huber, S. (2011). Qualifikationsreserven durch Quereinstieg nutzen: Studium ohne Abitur, Berufsabschluss ohne Ausbildung [Making use of qualification reserves through lateral entry. Study without general qualification for university entrance, professional qualification without vocational training]. Bertelsmann.

Egerton, M. (2000a). Monitoring contemporary student flows and characteristics: secondary analyses using the Labour Force Survey and the General Household Survey. Journal of the Royal Statistical Society. Series A. Statistics in Society, 163(1), 63–80. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1111/1467-985X.00157 | DOI 10.1111/1467-985X.00157

Egerton, M. (2000b). Pay differentials between early and mature graduate men: The role of state employment. Journal of Education and Work, 13(3), 289–305. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1080/713676996 | DOI 10.1080/713676996

Egerton, M. (2001a). Mature graduates I: Occupational attainment and the effects of labour market duration. Oxford Review of Education, 27(1), 135–150. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1080/03054980124365 | DOI 10.1080/03054980124365

Egerton, M. (2001b). Mature graduates II: Occupational attainment and the effects of social class. Oxford Review of Education, 27(2), 271–286. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1080/03054980125679 | DOI 10.1080/03054980125679

Elman, C., & O'Rand, A. M. (2004). The race is to the swift: Socioeconomic origins, adult education, and wage attainment. American Journal of Sociology, 110(1), 123–160. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1086/386273 | DOI 10.1086/386273

Freitag, W. K. (2012). Zweiter und Dritter Bildungsweg in die Hochschule [Second- and third-chance education for higher education]. Hans-Böckler-Stiftung.

Friebel, H. (1978). Weiterbildungsmotivation: Dimensionen und Determinanten [Motivation for further education: Dimensions and determinants]. In H. Friebel (Ed.), Studierende Erwachsene im Zweiten Bildungsweg: Soziale Herkunft, Studienerfahrungen und Lernprobleme (pp. 121–145). Westermann.

Glocker, D., & Storck, J. (2012). Uni, Fachhochschule oder Ausbildung – welche Fächer bringen die höchsten Löhne? [University, university of applied sciences or vocational education – which disciplines have the highest wages?]. DIW Wochenbericht, 79(13), 3–8.

Hällsten, M. (2011). Late entry in Swedish tertiary education: Can the opportunity of lifelong learning promote equality over the life course? British Journal of Industrial Relations, 49(3), 537–559. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1111/j.1467-8543.2010.00784.x | DOI 10.1111/j.1467-8543.2010.00784.x

Hartung, D., & Krais, B. (1990). Studierende, die aus dem Beruf kommen: Auswirkungen von Praxiserfahrungen auf Studium und akademische Berufstätigkeit [Students coming from vocation. Impact of practical experience on studies and academic employment]. In N. Kluge, W.-D. Scholz, & A. Wolter (Eds.), Vom Lehrling zum Akademiker. Neue Wege des Hochschulzugangs für berufserfahrene Erwachsene (pp. 117–160). Bibliotheks- und Informationssystem.

Kamm, C., & Otto, A. (2013). Studienentscheidungen und Studienmotive nicht-traditioneller Studierender [Study decisions and study motives of non-traditional students]. Zeitschrift für Beratung und Studium, 8(2), 40–46.

Kamm, C., Spexard, A., & Wolter, A. (2016). Beruflich Qualifizierte als spezifische Zielgruppe an Hochschulen: Ergebnisse einer HISBUS-Befragung [Vocationally qualified students as a specific target group at institutions of higher education. Results of a HISBUS-survey]. In A. Wolter, U. Banscherus, & C. Kamm (Eds.), Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung des Bund-Länder-Wettbewerbs Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen: Vol. 1. Zielgruppen Lebenslangen Lernens an Hochschulen (pp. 165–196). Waxmann.

Kultusministerkonferenz (KMK) (2009, March 6). Hochschulzugang für beruflich qualifizierte Bewerber ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.03.2009 [Opening higher education for vocationally qualified applicants without general qualification for university entrance]. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_03_06-Hochschulzugang-erful-qualifizierte-Bewerber.pdf

Manzoni, A., Harkonen, J., & Mayer, K. U. (2014). Moving On? A growth-curve analysis of occupational attainment and career progression patterns in West Germany. Social Forces, 92(4), 1285–1312. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1093/sf/sou002 | DOI 10.1093/sf/sou002

Mucke, K. (1997). "Der Hürdenlauf" – eine Spezialdisziplin Berufserfahrener im tertiären Bereich? Ergebnisse von Interviews mit Studienplatzbewerbern ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung ["The steeplechase" – a special discipline of applicants for a place to study without general qualification for university entrance]. In K. Mucke & B. Schwiedrzik (Eds.), Studieren ohne Abitur. Berufserfahrung – ein "Schrittmacher" für Hochschulen und Universitäten (pp. 31–49). Bertelsmann.

Müller, W., & Gangl, M. (2003). Transitions from education to work in Europe: The integration of youth into EU labour markets. Oxford University Press.

Müller, W., & Pollak, R. (2010). Weshalb gibt es so wenige Arbeiterkinder in Deutschlands Universitäten? [Why are there so few working-class children at Germany's universities?]. In R. Becker & W. Lauterbach (Eds.), Bildung als Privileg? Erklärungen und Befunde zu den Ursachen von Bildungsungleichheit (pp. 305–344). Springer.

Müller-Benedict, V., & Tsarouha, E. (2011). Können Examensnoten verglichen werden? Eine Analyse von Einflüssen des sozialen Kontextes auf Hochschulprüfungen [Are grades in exams comparable to each other? The impact of social context on grading in higher education]. Zeitschrift für Soziologie, 40(5), 388–409. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1515/zfsoz-2011-0505

Neugebauer, M., & Weiss, F. (2018). A transition without tradition: Earnings and unemployment risks of academic versus vocational education after the Bologna process. Zeitschrift für Soziologie, 47(5), 349–363. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1515/zfsoz-2018-0122 | DOI 10.1515/zfsoz-2018-0122

Ordemann, J. (2018). Soziale Herkunft, Statusreproduktion und Studium ohne Abitur [Social origins, status reproduction and non-traditional students]. Sozialer Fortschritt, 67(4), 269–282. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.3790/sfo.67.4.269 | DOI 10.3790/sfo.67.4.269

Ordemann, J. (2019). Studium ohne Abitur: Bildungserträge nichttraditioneller Hochschulabsolventen im Vergleich [Studying without general qualification for university entrance. Comparing educational returns of non-traditional alumni]. Springer.

Rau, E. (1997). Neue Gruppen von Studierenden als Herausforderung an die Universität [New groups of students as a challenge for universities]. In K. Mucke & B. Schwiedrzik (Eds.), Studieren ohne Abitur. Berufserfahrung – ein "Schrittmacher" für Hochschulen und Universitäten (pp. 71–89). Bertelsmann.

Richter, G. (1995). Abiturienten und Nichtabiturienten im Hochschulstudium [High-school graduates and non-high-school graduates during studies]. Universität Osnabrück.

Rzepka, S. (2018). Labor market returns to college education with vocational qualifications. Education Economics, 26(4), 411–431. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1080/09645292.2018.1440532 | DOI 10.1080/09645292.2018.1440532

Scholz, W. D. (2006). Vom Meister zum Magister, von der Erzieherin zur Diplomandin. Berufliche Weiterbildung als Schlüssel zum Hochschulstudium in Niedersachsen [From masters to master, from child care worker to degree candidate. Advanced professional training as key to higher education in Lower Saxony]. BIS-Verlag der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

Scholz, W. D., & Wolter, A. (1984). Hochschulzugang als lebensgeschichtlicher Einschnitt: Ein empirischer Beitrag zu Studienmotiven und Studienerwartungen von Berufstätigen ohne traditionelle Studienberechtigung [Access to higher education as biographical cut. An empirical contribution to study expectations of vocationally qualified without traditional university entrance qualification]. In P. Kellermann (Ed.), Klagenfurter Beiträge zur bildungswissenschaftlichen Forschung: Vol. 15. Studienaufnahme und Studienzulassung: Aspekte des Wandels im Zugang zu den Hochschulen (pp. 129–159). Kärntner Druck- und Verlagsgesellschaft.

Scholz, W. D., & Wolter, A. (1986). Ergebnisse der Studierendenuntersuchung [Results of a student survey]. In Bundesminister für Bildung und Wissenschaft (Ed.), Beruf und Studium. Studienerfahrungen und Studienerfolg von Berufstätigen ohne Reifezeugnis (pp. 19–125). Bock.

Schroeter, K. R. (1998). Studium ohne Abitur: Studienverlauf und Studienerfolg von Studierenden ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung [Studies without general qualification for university entrance. Course of studies and study performance of students without general qualification for university entrance]. C.A.U.S.A.

Schuetze, H. G. (2014). From adults to non-traditional students to lifelong learners in higher education: Changing contexts and perspectives. Journal of Adult and Continuing Education, 20(2), 37–55. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.7227/JACE.20.2.4 | DOI 10.7227/JACE.20.2.4

Schuetze, H. G., & Slowey, M. (2002). Participation and exclusion: A comparative analysis of non-traditional students and lifelong learners in higher education. Higher Education, 44(3–4), 309–327. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1023/A:1019898114335 | DOI 10.1023/A:1019898114335

Spence, M. (1973). Job market signaling. Quarterly Journal of Economics, 87(3), 355–374. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.2307/1882010 | DOI 10.2307/1882010

Statistisches Bundesamt (1993–2018). Studienanfänger nach Art der HZB ab SJ 93 [Beginning students per university entrance certificate since academic year 1993]. Wiesbaden.

Statistisches Bundesamt (1997–2018). Bestandene Prüfungen nach Art der HZB [Passed graduations per university entrance certificate]. Wiesbaden.

Stigler, G. J. (1962). Information in the labor market. Journal of Political Economy, 70(5), 94–105. | DOI 10.1086/258727

Tieben, N. (2020). Non-completion, transfer, and dropout of traditional and non-traditional students in Germany. Research in Higher Education, 61(1), 117–141. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.1007/s11162-019-09553-z | DOI 10.1007/s11162-019-09553-z

Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89–125. https://doi-org.ezproxy.muni.cz/10.3102/00346543045001089 | DOI 10.3102/00346543045001089

Wolter, A., Dahm, G., Kamm, C., Kerst, C., & Otto, A. (2015). Nicht-traditionelle Studierende in Deutschland: Werdegänge und Studienmotivation: Ergebnisse eines empirischen Forschungsprojektes [Non-traditional students in Germany: Pathways and motivation to study]. In U. Elsholz (Ed.), Beruflich Qualifizierte im Studium: Analysen und Konzepte zum Dritten Bildungsweg (pp. 11–33). wbv Media GmbH & Co. KG.

Wolter, A., & Reibstein, E. (1991). Studierfähig durch Beruf und Weiterbildung? Eine empirische Fallstudie anhand der Bildungs- und Berufsbiographien von Erwachsenen [Ability to study through vocation and further training? An empirical case study on the basis of vocational biographies of adults]. In A. Wolter (Ed.), Die Öffnung des Hochschulzugangs für Berufstätige. Eine bildungspolitische Herausforderung (pp. 35–97). BIS.




 


Časopis Ústavu pedagogických věd FF MU.

Výkonná redakce: Klára Šeďová, Roman Švaříček, Zuzana Šalamounová, Martin Sedláček, Karla Brücknerová, Petr Hlaďo.

Redakční rada: Milan Pol (předseda redakční rady), Gunnar Berg, Michael Bottery, Hana Cervinkova, Theo van Dellen, Eve Eisenschmidt, Peter Gavora, Yin Cheong Cheng, Miloš Kučera, Adam Lefstein, Sami Lehesvuori, Jan Mareš, Jiří Mareš, Jiří Němec, Angelika Paseka, Jana Poláchová Vašťatková, Milada Rabušicová, Alina Reznitskaya, Michael Schratz, Martin Strouhal, Petr Svojanovský, António Teodoro, Tony Townsend, Anita Trnavčevič, Jan Vanhoof, Arnošt Veselý, Kateřina Vlčková, Eliška Walterová.

Časopis vydává čtyři čísla ročně.

ISSN 1803-7437 (print), ISSN 2336-4521 (online)