Zur Rolle der Transparenz der Zielsetzung und des Feedbacks bei der Förderung der Sprachkreativität bei DaF-Lernenden
| Autoři | |
|---|---|
| Rok publikování | 2025 |
| Druh | Další prezentace na konferencích |
| Fakulta / Pracoviště MU | |
| Citace | |
| Popis | Der Beitrag setzt sich mit den Fragen der Förderung der Sprachkreativität bei DaF-Lernenden auseinander. Im Zentrum steht die Vorstellung des neu konzipierten Kurses zum ästhetischen Lernen an der Masaryk Universität in Brno, dessen Ziel ist es die Lernenden zur eigenen Kreativität in der Fremdsprache anhand der Arbeit mit ästhetischen Medien zu motivieren und sie in der Entwicklung der eigenen Kreativität weiterhin zu unterstützen. Als theoretische Basis liegt dem Kurs das Konzept des Ästhetischen Lernens im DaF-/DaZ-Unterricht (Bernstein/Lerchner (Hg.): 2014) sowie Aspekte der Didaktik der Literarizität (Dobstadt/Riedner: 2017) zugrunde. Dabei geht es vor allem darum, dass ganzheitliches Lernen im Vordergrund steht und die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die Form der Aussage gelenkt wird. In unserem Beitrag wollen wir den Fokus vor allem auf den Bereich des kreativen Schreibens, das im Kurs anhand der Auseinandersetzung mit bestehenden literarischen oder anderen künstlerischen Werken gefördert wird, legen und der Frage nachgehen, welche Aspekte die Förderung der eigenen Kreativität in der Fremdsprache am stärksten beeinflussen. Im Konkreten interessiert uns, welche Rolle die fachliche Begleitung durch eine genaue und mit den Lernenden kommunizierte Zielsetzung spielt, bei der auch die einzelnen Stufen der Entwicklung zur Kreativität transparent werden und diese dementsprechend auch für ein konstruktives Feedback für eine weitere Entwicklung der Kreativität bei Lernenden genutzt werden. Diese Frage soll anhand der Beobachtung der Ergebnisse der Lernenden und ihrer schriftlichen Reflexionen im Laufe des Kurses verfolgt und diskutiert werden. |
| Související projekty: |